綜合課班群行善 啟動社會責任表現愛
綜合課班群行善 啟動社會責任表現愛
前言
許多慈善機構會定期舉辦義賣或義演活動，讓民眾透過財力、物資，貢獻他人。同樣的活動，是否也能在學校小班施展？透過班群合作，散播愛的種子、發揮助人的精神？
事實證明，由台中市葳格小學張瓊文老師發起的「愛不孤單，有我相伴」做家事換取零用錢捐款、卡片繪寫活動，不但讓受助人楊同學獲得實質的幫助和安慰，也豐富師生的生命經驗。
愛不孤單，有我相伴
家住彰化的十六歲工讀生楊同學為了負擔家計在火鍋店打工，換裝瓦斯時，不慎發生氣爆意外，臉、頸和雙手遭灼傷，又因受到指責與連帶責任，身心承受巨大壓力，幾乎足不出戶，讓家人憂心。
服務台中市葳格小學的二年級導師張瓊文獲悉，主動了解事件的來龍去脈，認為氣爆事件固然令人遺憾，但事件可作為教材，讓學生了解職前訓練的重要，以及如何避免職業災害，他說：「與其教導學生批判當事人，論斷孰是孰非，不如積極找出解決辦法，並適度給予關懷與愛；一昧強調責任歸屬，只會產生更多負面情緒，淪為負面議題。」
張老師既是學生家長，也是兩個孩子的母親，同理心使然，決定扭轉事態，一方面不讓意外在大男孩心中留下陰影、畏怯人際，一方面引導學生用「愛」抹去大男孩的恐懼，同時表現社會責任，所以邀集一、二年級導師研擬與實施結合讀新聞與生命教育的活動課程，提醒學生注意用火安全、意外處置，帶領學生一齊構思協助楊同學走出幽谷的辦法。
活動課程分為新聞事件導讀和捐款祝福。在生活教育方面，各班導師利用綜合課講述楊同學事件，一年五班的李淑芬老師引導學生注意教室安全，不論學習或遊戲，都要注意細節，避免遭致大災害。
張瓊文老師發下報紙，讓學生找出與安全教育有關的報導，並討論應變措施。
二年一班學生賴姿雅以最快的速度找到以「遊具新規範、校園合格率偏低」為標題的報導，認為：「遊具愈堅固，小朋友玩得愈安心。」引來學生熱情回響。
學生楊舜安等不及老師點名，連忙說：「遊戲前，要先觀察遊具是否損壞，免得玩出意外。」
接著討論協助楊同學的辦法，有的建議每天放學後去陪伴他，有的說要為他擦藥，也有的學生想捐出心愛的玩具，最後以做家事獲取零用錢，將零用錢捐作醫療費、致贈慰問卡片獲得最多贊成票。
多數學生在家協助掃地、擦桌子或收拾碗筷，也有人特地等爸爸回來，雙手奉上拖鞋；只要是家事，不論輕重，都有參與者；二年四班李芷瑜平時沉默寡言，竟會在廚房幫煲湯，令同學大呼驚奇，當然也獲得媽媽給予零用錢捐款的支持。
在巴掌大的楓葉卡上繪寫祝福，最獲學生喜愛，不但把卡片畫得繽紛多彩，還貼滿水晶貼紙，張張透著童心；張張散發熱情。學生余幸芸說：「文字可以證明我們對楊哥哥的關心。」愛用成語的陳彥宇送出的祝福很有趣：「祝重新生龍活虎。」隻字暖心。
由於張老師曾數次邀請畫家謝坤山到校演講，以自身經驗鼓勵學生發掘自己的優勢，常常聽得人心大振，自忖可以依此激勵楊同學，因此將訊息傳給遠在國外的畫家，果然獲得共襄盛舉、慷慨贈書的回覆：「在人生道路上，要贏的不是別人，而是自己。」鼓勵大男孩早日回到正軌，看見自己的價值。
活動持續數週，一、二年級共十三班募得的款項雖非鉅資，卻是學生積極做家事的成果。最先響應活動的一年二班導師陳怡因說：「透過慈善團體捐款，有時會因為手續繁雜淡化捐款動機，而我們希望楊同學家人親自收到我們的心意，過個好年。」
針對學生提問：「需要幫助的人不少，為什麼先幫助楊哥哥？」二年二班李姿縈老師回應：「助人須看時機，最需要幫助的人，即刻伸出援手，效果最大。」
導師沈怡伶說：「孩子做家事不只為了獲得零用錢作為善款捐助他人，而是持續做家務這個行為應該被增強，讓孩子有機會體現品格教育。」這也是張瓊文老師一再向學生強調，楊哥哥固然疏忽安全，但工讀的動機是為了扛起家計，孝心值得讚揚。
善款收齊，活動協辦人教務處蔡淑鈴主任聯繫楊同學一家人，與家服處張銀平主任、愛心志工kelly和Cinderella媽媽前往楊家，致贈象徵「永遠在一起」的捐款和卡片，讓一家人萬分感動。服務醫療界的Cinderella媽媽端詳楊同學的傷勢，允諾只要大男孩願意，會盡可能提供醫療資源，協助傷口復原。
小學生致贈的卡片、零用錢捐款對楊同學而言，就像在寒冬裡被天使披上羽絨，他終於走出房門，敞開心扉說：「我會打起精神、勇於負責，謝謝大家的付出。」
良善的芽苗持續茁壯
活動告一段落，學生仍持續關注楊哥哥的近況，學生林品妍知道楊哥哥很珍惜卡片，向老師提議：「我們可以再找下一個需要幫助的『楊哥哥』嗎？」蔡淑鈴主任聽聞備感窩心，沒想小型班群活動觸發的不是受助者，也是協助者，對於這個善的循環，蔡主任有感而發：「班群聯合行善，從真實生活出發，愛，在孩子心中發芽熟成，相信會引來更多共鳴。」
結語
多數教師會運用新聞事件引導學生表達想法，但由於生活經驗不足，容易人云亦云、隨波逐流，甚至產生偏差行為，若教師能設計體驗活動讓學生參與，即便一學期一次，也能啟發學生，獲致將心比心的理解，遠比大量的語言灌輸更具效果，就像班群聯合行善，既是助人的微型活動，也是真實課程，不僅讓師生感受利人利己的愉悅，在學習扉頁寫下美好。
(葳格小學教師 原靜敏)
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